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沈可居朝着他拉开的椅子抬抬下巴：“坐这儿占地儿，这儿只能刷教师专用饭卡。”
付沚看着沈可居前往窗口的背影，后悔自己的反应太白痴之时，却想到沈可居本就知道这件事。
和她约在教职工餐厅，是因为不想占她便宜吗？
这男人未免太过贴心。
这点马上又被付沚存入沈可居的优点库。
可付沚马上意识到一件事——她又欠了沈可居一个人情。
下课时间到，来吃饭的人越来越多，面还没好，可付沚却不能过去和沈可居一起等，因为她有占座位的任务在身。
西装革履的沈可居明显和学校餐厅格格不入，与他一窗之隔的后厨厨师正在桌面上甩着面条，响声洪亮，这样做出来的面条筋道有嚼劲。
不知道沈可居是不是感受到了付沚的目光，回过头来和付沚短暂对视，付沚先移开了眼。
和他远远对视，怎么敢的呀。
付沚也不想玩手机，给自己找点事做。
先是用自己带的卫生纸把桌面擦了一遍，包括沈可居那边。
再是发现他们这桌筷子筒里只剩一根筷子孤军奋战，于是她从隔壁桌筷子筒里拿来些筷子放好。
最后，又去隔壁桌偷偷运了醋壶过来。
醋壶壶底和两碗油泼面碗底同时落地，付沚抬头时刚好看到沈可居好看的手从碗沿撤走。
“尝尝。”
付沚先从筷子筒里拿出一双筷子递给沈可居，两人客气地相互道谢。
沈可居拿起醋壶的同时付沚拿起辣子油，同时拿同时用完同时递给彼此，又相互接过。
只是付沚又加了醋，沈可居没有加辣椒油，接过之后放在一旁。
“我以为你们这边人都吃辣多一点。”所以才递辣椒给你的。
“能吃，但胃不太能接受。这边醋比较香，吃面一般也都放些。”
沈可居这是在学付沚，解释他为什么会把醋壶递给她。
把话说开，把面拌开，付沚的更红一点。
烫好的油菜翠绿，豆芽菜泛着嫩黄，辣椒红色鲜艳，看起来就让人觉得很有食欲。
“他们叫你小渚学姐。”
付沚回忆：“刚进社团大家闹着玩儿，都以网名称呼彼此，可能是小渚比较好记，他们的太长了记不住，也总变，就我的没变过，后来只有我这个保留了。”其实她小名就是小渚，但在沈可居面前突然说不出来。
“那你叫他们什么？”
“学弟和学妹。”
沈可居点点头，不知为何话里含着几分笑意：“对应着来的。”
“本就应当如此嘛。”
来而不往非/礼也。
沈可居又点点头，下一秒开口：“付沚。”
“嗯？”
付沚听到自己的名字下意识答应，可过了两秒之后，她拿着筷子的手一顿。
因为她意识到她却不能再像刚才和沈可居互称“师兄”和“师妹”一样、像和李桓暮他们互称“学姐”和“学弟”、“学妹”一样，与“付沚”对等地直接叫出他名字“沈可居”来，只愣了片刻，笑了笑心虚着继续吃饭。
坏了，自己做了“非/礼之事”。
教职工餐厅的灯光很足，这会儿外面见黑，尤其显亮。
于是有人挡住这光亮的时候也格外显眼。
“怎么样？”
熟悉的声音传来，付沚抬头，是吴老师。
而对面的沈可居似乎先察觉，把手中的东西递给老吴。
“吴老师。”付沚非常不好意思地跟老吴打了个招呼。
“不错。”沈可居答了老吴问的“怎么样”。
“没问你。”老吴永远都是一副笑呵呵的样子，看向付沚。
付沚突然结巴起来：“挺、挺好的，以、以前没来过。”
“没事儿，以后想吃了就让这小子带你来。”老吴点了点沈可居的肩膀。
“没没，今天是我约的沈老师，”付沚摆摆手，哪里还敢让沈可居带自己来：“已经很感谢了。”
老吴笑声爽朗，沈可居也笑了笑。两人的笑中含着什么，付沚并不是尽然知晓。
但她知道刚才自己的言谈举止都和成熟二字不沾边就是了。
“我先去买饭，你们吃。”老吴扬了扬自己手里的，沈可居刚才递给他的东西。
是教师专用饭卡。
付沚愕然。
一直叫沈可居为“沈老师”，竟下意识真的把他当成学校里的老师了，实则沈可居也只是学校以前的学生。
饭卡是借的老吴的。
“又欠沈老师人情了。”付沚声音渐小，头快要埋到碗里。
“以后慢慢还。”沈可居的声音依旧低沉悦耳。
付沚也因为低头错过了老吴和沈可居的眼神互动。
“这句老师你要叫到何时？”
“师、师兄......”
在老吴面前，总觉得要尊称沈可居一句“老师”，毕竟她也不完全算是老吴的学生。
可沈可居一再纠正，她便要试着改口了。
而且“师兄”听上去确实要比“沈老师”亲近些，付沚很喜欢。
两人又边吃边交流了下今天付沚问他的问题，一顿饭吃完，付沚又受益良多。
欠沈可居的人情，不知道什么时候才能还完、还好。
不知道老吴买了什么，也不知道他坐在哪儿，更不知道他什么时候吃完走掉的。
两人吃饭都细嚼慢咽，再加上他们都十分默契地没有遵守“食不言”，吃完过后又聊了会儿。
从餐厅出来已然日暮，沈可居也不多停留，两人道别后一左一右分走两边。
付沚今天回寝室的路上都是雀跃着的。
初见沈可居那天，她绝对想不到能有这样一个机会，和沈可居面对面讨论餐饭、学术、口味。
夕阳余晖洒在校园里，柏油马路上的白色油漆因此而淡淡着色。
一如付沚的心情，粉红粉红的。
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开始正式实习前，付沚打算自己先脱稿试一遍，但手里还是拿着讲解稿，以备不时之需。
最开始的也就最熟悉，到了必讲文物多的展室脱稿就有些吃力，不是丢掉要讲的文物，就是忘词。
从头到尾过一遍，付沚在自己的稿子上圈出了不流畅的地方，发现大多是因为太过书面语，如果口语化一点，也会流畅一点。
如果讲解时一字不落地照搬讲解稿上的内容，初次接触的游客便会再问一问到底是什么意思。
如果把那些生涩的字词用易懂的代替，是不是效果更好呢？
不仅讲解背得顺，游客也听得顺。
付沚坐在博物馆内的石凳上，把装订好的厚厚七十页讲解稿放在石桌上，拿出铅笔，润色着自己的讲解稿。
“来实习的吗？”
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